Centro para el desarrollo del Alto Potencial

NECESIDADES DE LOS SUPERDOTADOS
Barbara Clark
Artículo publicado en CAG PARENT HANDBOOK de CAG (California Association for the gifted)

Los superdotados desarrollan altos niveles de funcionamiento, como consecuencia, emergen muchos patrones y características únicas. Esto hace que educar a esta clase de individuos no sea fácil. No son un grupo homogéneo. Cuanto más superdotada es una persona, aparece como más única. Sin embargo, hay muchas características frecuentemente encontradas en grupos de individuos superdotados aunque cada individuos tiene su propio patrón único de características y ninguna persona exhibe todas las características, en toda área.

El siguiente cuadro describe características de diferenciación que son propias de los niños gifted, las acompañan necesidades que requieren diferentes oportunidades de aprendizaje en la casa y la modificación del programa de estudios o del sistema de trabajo en la escuela. Cuando no se tienen en cuenta pueden surgir problemas concomitantes posibles que sería necesario rever en un sistema serio y preocupado por el desarrollo máximo de las potencialidades, realización y logros de este tipo de niños.

CARACTERISTICAS QUE LOS DIFERENCIAN	EJEMPLOS DE NECESIDADES RELACIONADAS	PROBLEMAS CONCOMITANTES POSIBLES
Adquieren una extraordi-naria cantidad de información, memoria inusual y comprensión avanzada.	Ser expuesto a información nueva y desafiante acerca del medio ambiente y la cultura, incluyendo aspectos éticos económico, político, educacional, social para adquirir habilidades tempranas de base; acceso a programas de estudio y compañeros intelectualmente desafiantes.	Aburrimiento con el programa de estudios regular; impa ciencia por la espera del grupo; relaciones interpersonales pobres con niños de la misma edad; adultos que consideran a estos niños como "insolentes" o brillantes preguntones; disgusto por la repetición de conceptos ya entendidos.
Inusual variedad de intereses y curiosidad; inusual capacidad para procesar información	Poder exponerse a materias y asuntos variados; perseguir ideas individuales tan lejos como dure el interés del niño	Dificultad para conformar grupos de tareas; la energía del sujeto demasiado extendida, tomando demasiados proyectos al mismo tiempo: resentimiento por las interrupciones; observación demasiado seria; disgusto por la rutina.
CARACTERISTICAS QUE LOS DIFERENCIAN	EJEMPLOS DE NECESIDADES RELACIONADAS	PROBLEMAS CONCOMITANTES POSIBLES
Alto nivel de desarrollo del lenguaje; alto nivel de la habilidad verbal	Experimentar con nuevo vocabulario y conceptos de incrementada dificultad; compartir ideas en profundidad en forma verbal	Dominar discusiones con información y preguntas juzgadas negativamente por los maestros y los compañeros; verbalizaciones para evitar tareas de pensamiento difíciles; ser percibido por los niños de la misma edad como que hace alarde.
Marcha del proceso de pensa miento acelerada.	Ser expuestos a ideas a una velocidad de aprendizaje apropiada para la velocidad individual.	Frustración con inactividad y ausencia de progresos.
Procesos de pensamiento flexibles.	Permitírsele resolver problemas de diversas maneras.	Ser visto como desorganizador e irrespetuoso por la autoridad y la tradición.
Síntesis comprensiva	Permitírsele un largo tiempo para la encubación de ideas.	Frustración por tener que respetar los límites de tiempo y la terminación de cada nivel anterior para comenzar un nuevo estudio.
Capacidad elevada para ver relaciones inusuales y diversas, e integración de ideas y disciplinas.	Experimentar con variedad de materiales, ideas y oportunidades para el aprendizaje multidisciplinario.	Frustración por ser considerado fuera de tema o irrelevante por ir detrás de investigaciones en otras áreas distintas a la que está siendo considerada; ser considerados excéntricos, raros o sobrenaturales por los demás.
Tendencia temprana a posponer la conclusión	Permitírsele dedicarse a ideas e integrar nuevas ideas sin ser forzado a llegar a una conclusión o a un producto terminado.	Si los productos son requeridos como prueba de aprendizaje, se le negaría la posibilidad de dedicarse a una materia o línea de investigación interesante.
CARACTERISTICAS QUE LOS DIFERENCIAN	EJEMPLOS DE NECESIDADES RELACIONADAS	PROBLEMAS CONCOMITANTES POSIBLES
Habilidad para generar ideas y soluciones originales.	Construir y ejercitar sus habilidades para resolver problemas y para desarrollar un pensamiento productivo; oportunidad para contribuir a solucionar problemas signifi- cativos.	Dificultades hacia una conformidad rígida; ser penalizado por no seguir direcciones; puede encon- Trarse con rechazo por ser rebelde.
Patrones de diferenciación tempranos con respecto al procesamiento (ej: pensar alternativas, en términos abstractos, hacer generali- zaciones, pensamiento visual, uso de metáforas y analogías, intuir consecuencias)	Ser expuesto ante alternativas, abstracciones, consecuencias ante elecciones, oportunidades para dibujar, generalizaciones y resolución de problemas a través del uso de estrategias visuales y metafóricas	Rechazo u omisión de detalles, de preguntas o generalizaciones por ser percibidos como comportamientos irrespetuosos; tareas incompletas y aburridas.
Habilidad temprana para usar y formar una estructura conceptual.	Usar y planear una estructura conceptual en la recabación de información y la solución de problemas; procurar orden y consistencia; desarrollar tolerancia a la ambigüedad.	Frustración por la falta de habilidad de otros para entender , apreciar o discernir organizaciones originales, sistemas o estructuras ideadas personalmente pueden ser conflictivas con otros procedimientos o sistemas establecidos.
Cantidad inusual de energía consumida como consecuen cia de una conciencia sen- sitiva aumentada.	Comprometerse en actividades que le permitan la integración y la asimilación de información sensitiva	Atención difusa en muchas áreas de interés; exceso en el consumo de energía debido a falta de integración.
Se involucra con las metanecesidades de la sociedad (ej: justicia, belleza, verdad)	Exploración de los niveles más altos del pensamiento humano; aplicación de este conocimiento a los problemas cotidianos.	Involucrarse en grupos oscuros con estrechas creencias perfeccionistas.
CARACTERISTICAS QUE LOS DIFERENCIAN	EJEMPLOS DE NECESIDADES RELACIONADAS	PROBLEMAS CONCOMITANTES POSIBLES
Aparece a una edad tempra- na el idealismo y el sentido de la justicia.	Trascender las reacciones negativas a través del en- cuentro de valores con los cuales poder comprometerse.	Intentar reformas u objetivos no realistas obteniendo como resultado una intensa frus- tración (el suicidio resulta de una tensa depresión que tiene que ver con problemas de esta naturaleza).
Desarrollo temprano de un lugar interno de control y satisfacción.	Clarificar prioridades personales entre valores conflictivos; confrontar e interactuar con el sistema de valores de los demás.	Tener dificultades para conformarse; rechazar las validaciones externas; elegir vivir con la jerarquía de valores personales que pueden ser vistos como desafiantes de la autoridad y la tradición.
Acercamiento evaluativo de él hacia los otros.	Ser expuesto a individuos de variadas habilidades y talentos y variar la manera de ver y resolver problemas; poner objetivos realistas, que puedan ser alcanzados en períodos cortos de tiempo.	Ser vistos por los demás como elitista, superior, dema siado crítico, presumido, engreído; si el miedo a fracasar es demasiado grande, puede inhibir el intento de investigación y estudio en nuevas áreas; Ser visto por los demás como demandante, compulsivo; no tolerar la "estupidez"; las personas comunes en general fracasan en hacer frente al modelo de vida del individuo superdotado, en consecuencia puede afectar las relaciones intepersonales.
Intensidad inusual, persistencia, comportamiento directo al objetivo.	Establecer y evaluar las prioridades; dedicarse a una investigación más allá del lapso de tiempo asignado.	Ser considerado obstinado, terco, que no coopera con los demás.
CARACTERISTICAS QUE LOS DIFERENCIAN	EJEMPLOS DE NECESIDADES RELACIONADAS	PROBLEMAS CONCOMITANTES POSIBLES
Conocimiento de sí mismo aumentado que va acompa- ñado por sentimientos de ser diferente.	Aprender a afirmar y hacer saber las propias necesidades y sentimientos no estando a la defensiva.	Aislarse a sí mismo, con lo cual termina siendo considerado aparte. Sentirse rechazado; percibir la diferencia como un atributo negativo, como consecuencia, el individuo tiene una autoestima baja e inhibe su crecimiento socio-emocional.