Centro para el desarrollo del Alto Potencial

POTENCIAL Y RENDIMIENTO: UNA DE LAS CLAVES PARA UN DESARROLLO PAREJO ES LA MOTIVACIÓN
Lic. Mariela Vergara Panzeri

Cuando un niño con alto potencial obtiene un bajo rendimiento escolar existe una brecha entre el potencial y el rendimiento. En los años preescolares el niño talentoso, en general, muestra una buena disposición para trabajar. En los primeros grados del nivel primario puede perder esa buena disposición y tener problemas motivacionales.

Cuando un niño presenta bajo rendimiento escolar, algo lo contiene o lo desalienta y hace que no muestre sus habilidades. Esto puede ser debido a:

Un problema motivacional
Un bloqueo o dificultad de aprendizaje
Un problema emocional (depresión, ansiedad)

Cuando estemos ante la presencia de un niño con desgano, falta de atención y que no aprende es importante:

1ro- Descartar causas físicas (falta de audición, infecciones, malnutrición, abuso de drogas, alcohol, etc)

2do Revisar el status emocional de la familia. Ver si hay problemas o crisis que puedan estar consumiendo energías emocionales. Si es así le queda poca energía para ser aplicada al estudio. Ejemplos de crisis: divorcios, separación, mudanzas frecuentes que no permiten establecer amistades duraderas, peleas frecuentes, tensiones varias en la familia, relaciones desorganizadas con pares, hermanos o compañeros. En estos casos es poco lo que los padres pueden hacer para aliviar el stress de una situación de vida inevitable. Lo único es medir la presión que se ejerce hacia los logros del niño.

3ro: Si el stress emocional, y las distracciones no parecen ser la causa y su hijo recibe el apoyo necesario. Habría que considerar como su hijo ve o enfoca su relación con sus padres y con otros seres significativos. Remontarse a tiempos donde el niño estaba particularmente motivado hacia qué y con quién. Discutir esas situaciones con calidez y dejarlo que piense sobre lo que le sucedía en ese momento.

Objetivo: que el niño se vea a sí mismo como una persona capaz de mérito, de logros y de estar orgulloso de ello. Si el diálogo y la escucha atenta no ayudan hay que explorar otras áreas.

4to: examinar los modelos que los padres proveen al niño. El tiempo que los padres comparten actividades con su hijo, si se lo alienta, si se le da a entender que se puede expresar en forma segura, cuando comunica lo que quiere o expresa su afán por aprender. Todo esto tiene que ver con el rendimiento escolar de un niño.

5to: La situación escolar. Todo niño brillante entra al colegio con una curiosidad activa acerca del medio ambiente y una urgencia tremenda de expresarse y relacionarse con otros. Es importante mantener esa actitud y cultivar su dogmatismo e independencia. Un nivel alto de independencia emocional predice el logro de objetivos y un buen funcionamiento intelectual.

En general ocurre que en 1ro y 2do grado un niño brillante obtiene un alto rendimiento y después comienza a bajar. Esto se debe a una composición de factores

Algunos niños pueden verse afectados por maestros que se oponen a ellos por:

ser niños que los desafían
ser niños que se destacan y los castigan por eso.

Los niños con altas capacidades necesitan que se le muestre interés en:

sus actividades
sus sentimientos
que se les permita compartir con otros sus descubrimientos y pensamientos
que no se los ridiculice
que se lo acepte y entiendan sus sentimientos
que los demás entiendan que es importante para ellos tener éxitos y logros y no lo buscan para ser caratulados como tragas.

Si un niño quiere aprender aprenderá. Habría que descubrir qué está bloqueando al niño para estar listo para aprender. Si un niño está emocionalmente desalentado y no quiere aprender los esfuerzos de los demás por que aprenda no serán exitosos. Uno puede forzar a un niño a sentarse en su cuarto a estudiar pero no se lo puede forzar a aprender. Lidear batallas con la tarea no sirve de nada. Para lo único que sirve es para demorar la auto-motivación.

El desafío es ayudar al niño a estar motivado mostrándole o ayudando a que descubra aquellas razones por las cuales el podría querer aprender y remover bloqueos que interfieren en la motivación.

A veces las razones por las cuales los niños no aprenden no son lo suficientemente buenas. Pero simplemente no se dan cuenta que es así. Algunas de las razones comunes para la falta de motivación:

es más fácil abandonar que llenar las expectativas de los otros
Es una conducta que tiene que ver con salvarse de sus maestras y padres
Es una manera de rebelarse. En este caso es muy difícil que los padres ganen si sigue con su actitud pasiva
Evita tomar riesgos ya que siempre puede decir que no quiere realmente tratar y así salvar su ego. (se siente herido mortalmente si pierde.)
Puede ayudarlo a ganar aceptación de aquellos compañeros no brillantes
Puede ser una expresión de depresión, sentirse que no es entendido
Puede ser una manera de lograr que los otros lo ayuden y tenga la atención que quiere.

¿Cómo ayudar a motivar?

1ro- presentar ideas y tareas de acuerdo a las necesidades intelectuales y afectivas del niño.

2do- comenzar con sus sentimientos en el momento de la motivación negativa. Buscar que es lo que realmente lo lleva a no aprender o a no querer demostrar lo que sabe. Recordar que las personas actúan de acuerdo a sus necesidades.

3ro. Es importante reconocer como se imagina lo que está haciendo, si es bueno para él resistirse, replegarse o rechazar lo que los otros esperan de él.

4to- gentilmente y tratando de conocer sus sentimientos, ayudarlo a estar consciente que puede estar frustrándose a sí mismo de una forma que no le gustaría.

Un niño que está enganchado en una lucha de poder con la maestra o con sus padres puede vivir a la escuela y a sus padres como el enemigo que siempre tratan de que él haga chatarra o basura. No lo que él considera útil.

Para que un niño esté positivamente motivado, alentado en una conducta deseable y desarrolle un buen autoconcepto:

Se debe empezar donde el niño está. No importan cuan negativamente motivado esté.
El primer objetivo debe ser fácil y pequeño.(el no está interesado en hacer lo que uno quiere que haga)
Entender porque esa conducta aparentemente inmotivada es preferida por el niño
Un niño que está falto de motivación para revertir la situación necesitará un tiempo antes de mostrarse motivado. Aunque el progreso puede ser lento y el grado de avance pequeño la paciencia debe ser gigante.
Buscar aquellas cosas que el niño quiere hacer porque con frecuencia son aquellas de las cuales surge la motivación
A medida que el autoconcepto mejora, la motivación puede ser redirigida a áreas de interés.

Auto motivación - auto disciplina - autoconcepto

Es importante ayudar al niño a reconocer quien lo está empujando para que finalmente el mismo logre empujar sus propias alas y conseguir sus propios objetivos y creer en sí mismo.

Ayudarlo a sentirse bien acerca de sí mismo es también ayudarlo a sentirse bien acerca de su lugar en el mundo. Es importante ayudarlo a desarrollar la tolerancia pero más lo es el desarrollo de la empatía con aquellos que son menos talentosos. Si el niño puede apreciar como se ve el mundo a través de los ojos de los demás y puede ponerse en el zapato del otro, va a tener menos frustraciones. Es importante también mostrarle lo positivo de la paciencia y el entendimiento hacia los demás, distintos a él.

En resumen, más importante que ser brillante es:

sentirse bien acerca de uno mismo
sentir que lo que uno hace es importante
sentir que uno encaja con el mundo.
ver que aunque sean distintos, tienen mucho en común con los otros niños. Un niño brillante y otro que no lo es tienen los mismos sentimientos humanos básicos y las mismas necesidades de pertenencia, auto respeto aunque un niño brillante puede sentir esto mucho más intensamente y buscar una satisfacción emocional más intensa.

En definitiva, son niños y no podemos esperar que encuentren el camino por sí mismos sin ayuda o guía.

Tarea para el hogar:

- Trabajar el tema de las diferencias tanto de los padres como de los hijos. Somos muy ambivalentes con el tema de las diferencias. Esto puede ser porque nuestra sociedad es conformista. Todo padre de niños distintos lidian diariamente con diferencias. Son niños que no siguen la norma.

En general oímos que un niño brillante es 1ro niño y 2do brillante. Pero no podemos separar al niño brillante en pedazos, como si fueran chicos comunes que encuadran dentro del molde con algunos elementos extras.

Su potencial intelectual es tan fundamental, es algo que no puede ser separado del niño (forma parte de su personalidad)

- Reconocer que son distintos y luego ayudarlos a aprender habilidades sociales, interpersonales y de auto desarrollo para relacionarse con el resto de las personas.

- Aceptar la identidad del niño en sí mismo y no comparándola con el resto de las personas. Hasta que un padre no encuentra aceptable la identidad de su hijo es muy duro alentarlo a aceptarse a sí mismo. Ser distinto es algo que afecta no sólo los días de semana o el fin de semana sino los 365 días del año las 24 horas. Un fuerte auto-concepto es vital en estos chicos sumado a un especial cuidado de su desarrollo emocional.

- Un niño brillante debe saber que hay gente que entiende y se preocupa y se da cuenta que algunas veces ser distinto duele. Debe desarrollar un sentido del valor para las cosas comunes y la gente común. Un niño brillante debe aprender a ser una persona razonable al menos parte del tiempo. Y debe desarrollar una conciencia que le permita saber cuando está siendo irrazonable.

Ser irrazonable puede tener dos significados:

ser genuinamente irracional
ser distinto para los ojos del resto de la sociedad

Podemos terminar con una frase muy adecuada para esta ocasión de un gran escritor inglés

George Bernard Shaw El nos decía: "Un hombre razonable es aquel que se adapta al mundo alrededor de él. El hombre no razonable espera que el mundo se adapte a él. Por lo tanto todo progreso es hecho por los hombres no razonables"

Abril 2001

CEDAP