CUANDO SER MUY INTELIGENTE SE CONVIERTE EN UN PROBLEMA:
OBSTACULOS ANTE LOS QUE SE ENFRENTAN LOS NIÑOS TALENTOSOS
Lic. Mariela Vergara Panzeri

¿Cómo puede ser un problema ser talentoso? El público general ve la superioridad como una total ventaja que no presenta ningún tipo de desventajas ni aspectos negativos. ¿Qué es lo que realmente ocurre con los niños talentosos?

Estos niños frecuentemente enfrentan dificultades que no son familiares para la mayoría de los niños. El estereotipo que se tiene de los jóvenes talentosos, "Lo tienen hecho" o "Lo hacen todo bien" o "Lo harán por sí mismos", se suma como una carga, a sus esfuerzos por alcanzar su máximo potencial. Blackburn y Erickson (1986) describieron 5 obstáculos que con mayor frecuencia son enfrentados por los niños superdotados que están creciendo hasta llegar a la adultez:

1- Inmadurez Física => Es frustrante para un niño pequeño poder pensar en un alto nivel, pero tener dificultades en escribir las letras del alfabeto, y reconocer esa incongruencia. Ser avanzado intelectualmente pero sólo alcanzar un nivel promedio en el desarrollo físico puede ser problemático para el niño. Algunas veces las maestras etiquetan a estos niños como difíciles, inmaduros, hiperactivos, o incluso lentos.

2- Rendimiento por debajo de la propia capacidad => Por lo menos en la mitad de los estudiantes superdotados en los grados elementales no concuerdan sus habilidades y su capacidad con los logros y realizaciones escolares. El aprendizaje por debajo de la propia capacidad puede ocurrir alrededor de tercer, cuarto o quinto grado como una reacción a un programa de estudios inadecuado y a un énfasis en la conformidad. Los niños talentosos cuyo rendimiento est por debajo de su capacidad difieren ampliamente de aquellos que rinden de acuerdo a la misma, en distintas cualidades como: confianza en sí mismo, persistencia, amabilidad, y cooperación.

Algunas veces aquellos de rendimiento no acorde muestran actitudes negativas, se dan por vencidos. A ellos les falta sentido de control interno y poder personal. Proyectan sus problemas y faltas en otros y el mundo les puede parecer un lugar no amigable y nada simpático. Los pensadores talentosos, independientes y divergentes pueden reaccionar en forma desproporcionada o exagerada a las presiones. Más que cumplir con el programa escolar, pueden rechazarlo y esto generalmente los conduce a una separación social, a comportamiento antisocial, y/o a la delincuencia.

El fracaso puede ser definido por el niño talentoso como ninguna otra cosa que ser el mejor. Son hipersensibles a la propia crítica y a la de los otros y yendo más allá exageran la pena de ser segundos o terceros en cualquier campo o actividad. Para un joven talentoso en una sociedad competitiva, la no participación puede ser preferible a la derrota. Muchos estudiantes superdotados se apartan y se aíslan del mundo para evitar aparecer como imperfectos.

3- Miedo adolescente de éxito en las niñas => Los efectos confusos de la adolescencia pueden transformarse en un obstáculo para las niñas talentosas y creativas. Ellas son frecuentemente enfrentadas con mensajes sociales conflictivos acerca del éxito. A lo largo de los primeros años, ambos niños y niñas, son incentivados en sus logros y realizaciones y son recompensados por sus esfuerzos. En la adolescencia, los varones continúan recibiendo estos mensajes, pero las niñas no. Valores tales como popularidad, belleza, modestia, y dependencia son remarcados, mientras que la competición, especialmente en contra de los niños, es menos incentivada. Estos nuevos mensajes sociales frecuentemente afectan el deseo de alcanzar logros de las adolescentes talentosas, especialmente en matemáticas y ciencia, campos tradicionalmente dominados por los varones. La popularidad y ser aprobadas por los otros pasan a ser su concepto de éxito. Algunas mujeres encuentran la realización académica y el llevar adelante una carrera como una penosa y solitaria experiencia, que tiende a ser temida y evitada.

4- Demasiadas elecciones => El requerimiento de hacer una carrera y las elecciones personales pueden ser agobiantes para los adolescentes talentosos con la gracia de poseer variadas habilidades múltiples.

* Algunos adolescentes talentosos tratan de cumplir todas las expectativas de sus padres y otras personas importantes para ellos.

* Al procurar lograr el éxito en todo, es menos probable que logren rendir su potencial en cualquier área.

* Al ser auto-críticos, ven su propio rendimiento como mediocre. Es una ironía que aquellos que tienen la potencialidad para realizarse en un rea fracasen en sentirse recompensados por su talento.

* En cambio, se preocupan y se sienten culpables por aquellas reas que no han abordado o investigado o por aquellos talentos que no desarrollaron.

5- Experiencias no exitosas => Algunos estudiantes se gradúan en el nivel secundario en una posición tope, representando un nivel superior de inteligencia, habilidad, talento y liderazgo.

En la universidad o en el mundo laboral, el éxito se transforma en algo más escurridizo. La competición es más fuerte e intensa y las realizaciones más importantes. La experiencia de fracaso o incluso de alcanzar sólo un nivel promedio puede ser totalmente extraña para los chicos talentosos. Su necesidad de perfeccionamiento les hace imposible aceptar ser menos que lo mejor. Ellos pueden transformarse en "perfeccionistas paralizados", que necesitan una garantía de éxito.

La mayoría de los estudiantes han experimentado distintos desafíos y han aprendido temprano en la vida a aceptar derrotas como experiencias de aprendizaje pero, algunos jóvenes talentosos no han experimentado ausencia de éxito. Estos jóvenes pueden tener dificultad para recuperar las fuerzas y aprender las valiosas lecciones desde sus errores.

Demasiado frecuentemente estos obstáculos son barreras insuperables para el desarrollo saludable del niño talentoso. Los niños y niñas talentosas necesitan el apoyo y el entendimiento de sus padres y maestros para convertir estos obstáculos en experiencias de crecimiento exitosas.

Referencias CAG PARENT HANDBOOK de California Association for the Gifted Terry Thomas The Most Asked Questions about gifted children University Extension, University of Missouri-Columbia

Artículo publicado en la revista "EDUCAR HOY" Año 1 número 5 Abril de 1997

 



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